他发现孩子并非只是复诵语言，而是在学会语言的同时，开始预测语言的後果。他会等待对话的缝隙，用几乎无误的准确度，指出下一句可能带来的潜台词与风险。这种能力让刘殷风感到既惊异，也不安。
某日清晨，他从书房走出，远远看见孩子蹲在长廊尽头，一本厚重的sE彩命名书被翻到一页。他的手指停在「赭红」那栏，目光凝视许久，像是在默读一个尚未理解的命名仪式。
刘殷风将这一幕记下，日後对研究员如此说：
「语族院校是必要的一步，但不是现在。他太原始，还无法应对训练环境里的权力结构与语言争夺。我会先在宅邸让他具备语用对抗的本能。」
研究员半开玩笑半质疑地问：「你是打算亲自塑造一个工具？」
刘殷风沉默片刻。然後缓慢地，像是在听自己说出这句话：
「不，是要他知道，什麽才值得开口。」
小班课堂、白语练习时段。
教室墙上嵌着白语书法碑文，墨迹未乾的线条还透着淡淡药香。学生们端坐於低矮长桌，窗外光线斜斜落下，划出纸面上细微的颤动。
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