“第四次……”佩缇掰着手指计算次数，“前辈，只是种可能X哦……咱们会不会已经见过了她的执念，却出于主观原因，理解错了呢。”
“恐怕不是。”我摇摇头，“每次引起她情绪波动的东西都是特定的事件，而非这件事所带来的影响。可以说，她是在用什么都不深入思考的方式保护自己的内心。”
“也就是说……照她的X格，只要解决了事件本身，相应的执念也就会立刻消失。”佩缇恍然大悟，“前辈好厉害，换我肯定想不到从这个层面分析问题。”
“行啦行啦。”她就这张嘴甜，努力地忍住把骄傲表现在脸上的冲动，“接下来能做的，也就只有向前一个个排查令她情绪大幅度波动的事件了……这恐怕会是场劳心费神的持久战。”
人类认为教育是最伟大的事业。教书育人者诚然值得尊敬，但若以其为理由推行教条主义，打压后生的想象力与创造力，则是莫大的罪过。遗憾的是，在优秀学生与听话学生被划上等号的今天，这一行为受到的赞誉远远大于谴责。
坐在讲台上的佩缇也是一副心事重重的样子……不知她在想什么。
“讲台可不是用来坐的啊。”
“安啦，又没人能看见。”
正如佩缇所说。课间休息时间，学生们三五成群，在教室各处有一搭没一搭地闲聊说笑——然而，没有一个小团T的谈话内容能被分辨。无论是讲台上试图用额头顶着三角板保持平衡的佩缇还是坐在教室最前排孤身一人的她，都并未引起任何人的注意。
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