嗯？此话怎讲？弘治帝皱起眉头。
“父皇，您想想，现在大明能读书的人都是哪些人？为什么农民大字不识，他的下一辈也难能通过读书有出头之日呢”？
弘治帝静静的看着朱昊炜，示意他说下去，“儿臣想了许久，这其中虽有很多原因，但儿臣觉得还是因为读书难，首先难在识字，就如儿臣，需师傅不断教导才能记住，过了几日再看又要想好久才想起来这个字怎么念。儿臣当时就在想，倘若为这些汉字注上拼音，这样以后就算偶有忘记，只要看到这些拼音，不就会念了吗？”
弘治帝听后眼睛一亮，拿起桌上的一张纸，上面写着论语，论语上又有朱昊炜所说的拼音，刚才的不快消散不见，绕有兴趣的问“这就是你说的拼音。你解释给我听听”。
朱昊炜见弘治帝不怪罪，有点兴奋的指着上面的拼音，这个论字的拼音是两部分组成的，我把它分成声母和韵母，声母就是这个，韵母就是un，读法是这样，读起来就是un。再加上声调，我把声调分了四个，伦是第二声调。（后世的教育部，千万别怪罪我偷窃拼音专利）。
弘治帝兴趣勃勃的不断问着，越问越有意思，经过朱昊炜的讲解，弘治帝很快掌握了方法，试着拼读了一会，发现这确实是个好方法。
放下纸，弘治帝实难想象这是朱昊炜八岁孩童想出来的，感慨想到自己在这个年纪，还在东躲西藏，惶惶不可终日。只是。。。
看到弘治帝眼神，朱昊炜连忙解释“父皇，我是通过象形文字联想的”。本来朱昊炜编写拼音是准备在西山建立一所学堂，让西山劳作的人们子弟进入学堂读书，以此来简化教学过程。借此慢慢培养一批人员。以便将来自己登基时能有人所用，除了拼音，朱昊炜还准备编写数学教材，简单的阿拉伯数字和加减乘除。
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